ศึกษาบริบท หาปัญหา

o.k

o.k

เหมือนเดิมค้นคว้าจาก primary source ไม่มีอ้างอิงไทย
แนบแหล่งอ้าง ทำเหมือนปี 4
เดี๋ยวจะกำหนดวันส่ง เล่ม
ทำไปเรื่อยๆ สงสัยถามตรงนี้ทันที อย่ารีรอ
action research เธอยังไม่เคยทำ สงสัยจึงต้องถาม
เข้าใจนะ o.k ไม๊

แผนการสอนต้องส่งครูพี่เลี้ยงตรวจทุกครั้งก่อนสอน
สิ้นเทอม เย็บเล่มส่งฉัน
ทำงานให้เป็นปัจจุบัน
ไม่ใช่แผนที่เขียนไม่ได้สอน แผนที่สอนไม่ได้เขียน

โรงเรียนใดยังไม่อนมัติชื่อเรื่อง รีบเลย
ฉันจะปิดทำการแล้วนะ

หัวข้อวิจัยในแต่ละกลุ่มห้ามซ้ำกันใช่ไหมค่ะ

การศึกษาบริบท หรือศึกษาปัญหาในความเป็นจริง ตัวยาที่คิดไว้น่าจะไม่ค่อยซ้ากัน
ยกเว้นเธอไม่ศึกษา แต่จะลอกบทที่ 2 ของเพื่อน จึงต้องการซ้า
กรณีของเธอนี่เคยทำทดลองมา เชิงทดลองคือทดสอบว่าตัวยานี้ดีสามารถนำไปใช้ได้ตามกลุ่มประชากรที่เธอกำหนดไว้
ส่วน action research เป็น case study ศึกษาห้อง 2/1 ว่าเขามีปัญหาอะไรแล้วหายาแก้ ถ้าเผอิญเธอเจอตัวยาเดียวกันว่ามันดี
มันก็ o.k นะ บทที่ 2 เธอก็เป็นเรื่องเดียวกัน ต่างกันที่การนำเสนอ เพราะว่าไม่รู้จักกัน ไม่ลอกกัน นี่ตอบตามทฤษฎี


อ้าวตอบแบบพวก EN ทำมาก็คือ กูจะใช้ชื่อเรื่องเดิม คือใช้ตัวยาเดิมไม่ว่าเด็กจะเป็นโรคอะไร ยกตัวอย่าง START กลุ่มเดียวกัน 4
คน อนุกูล START ท่าขอนยาง START พวกเธอทำกันมาตลอด เอาเถอะ ปริญญาตรี แต่ขอให้เธอตระหนักว่าที่ถูกคือที่ฉันอธิบายข้างบน บางคนได้สอนเด็กเล็กไม่ทำ CLIL เปลี่ยนเพราะไม่เหมาะฉันก็ทำถูกแล้วนะ ฉันตรวจงานก็ดูอยู่ว่าใครงานหนักงานเบา
กลุ่มที่ไม่ใช้ชื่อเดิมก็หนัก ก็ว่ากันไปตามเนื้อผ้า ละน่ะ

ดีมาก ถามมาตอบไป print ข้อมูลวางลงไป ในแบบบันทึกเธอ นี่แหละคือการประชุม online
เขาเรียก forum

หัวข้อ : การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค TGT (Team Games Tournament)

เหตุผล : เนื่องจากเด็กนักเรียนอ่อนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ ซึ่งจากการสังเกตการเรียนการสอนนักเรียนจะสนุกสนานและกระตือรือร้นในการใช้เกมเข้าร่วมในการสอนอย่างเห็นได้ชัดเจน ครูจึงได้นำเอาเทคนิค TGT มาเป็นตัวยาในการแก้ปัญหาการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน

นางสาวศุณิษา ดอนเตาเหล็ก 043
นางสาวเดือนฉัตร พรหมภูวัลย์ 024

โรงเรียนอนุบาลกันทรวิชัย

มันโบราณ และ TGT ไม่เหมาะกับเด็กเล็ก และไม่ใช่ทฤษฎีสอนภาษา
และเอกอื่นชอบทำ เพราะเขาไม่มีทฤษฎีเฉพาะทาง
และ ป. โท ทำเยอะมาก ลอกกันเป็นทอดๆ เธอควรอ่านหมวด 420
อย่าลืมพื้นเพตนเอง ยังไม่จบ ก็ลืมทฤษฎีหมดแล้ว

แจ๋ว เรื่องเดิมเธอคืออะไร
มันไม่เหมาะกับเด็กเล็กหรือ

ชื่อเรื่อง การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยการใช้กิจกรรมกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD

เป็นการพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษตามรูปแบบหนึ่ง ที่มีชื่อเต็มว่า Student Teams Achievement Divisions ค่ะ
เนื้อหาตามแผนที่ใช้ตรงตามหลักสูตรและระดับชั้น และใช้กิจกรรมกลุ่มร่วมมือเทคนิคSTAD เข้าช่วยค่ะ

ชื่อเรื่องนี้ได้ไหมคะอาจารย์

ดาราพร มุลทา 023
กมลวรรณ หาญบุรุษ 048
นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนเทศบาลบ้านส่องนางใย ค่ะ

ตอบเหมือน TGT

การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้โครงสร้างเรื่องเล่า
Using Story Grammar to Enhance Reading Comprehension

เหตุผลที่เลือก อยากจะพัฒนาทักษะการอ่านนักเรียน เพราะเห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ยังไม่สามารถอ่านภาษาอังกฤษได้
การใช้โครงสร้างเรื่องเล่า มันจะมี ฉากและตอน ฉากก็เหมือนกับตัวละคร และบริบทของเรื่อง นักเรียนที่มีความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างเรื่องเล่าสามารถทำนายเนื้อเรื่องที่จะเป็นแนวทางเบื้องต้นที่จะทำให้เข้าใจเนื้อเรื่องและสามารถเตรียมโครงสร้างสำหรับสร้างเรื่องราว แผนและเนื้อหาตรงตามระดับชั้นค่ะ

ดาราพร มุลทา 023
กมลวรรณ หาญบุรุษ 048
นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนเทศบาลบ้านส่องนางใย

มีคนทำแล้วเมื่อปีที่แล้ว
เรื่องเดิมเธอไม่เหมาะกับเด็กเธอหรือ
อย่างเด็กเธอต้องสนุก แล้วก็ไม่ซับซ้อน เพราะแรงจูงใจเขาแผ่วนะ

วันจันทร์หน้า ชื่อเรื่องทุกกลุ่มต้องผ่าน
ถ้าไม่ผ่านแปลว่าฉันยังไม่รับงานวิจัยเธอนะ
รีบจัดการ หลุดจากฉันแล้วหลายคนหลุดโลก ทำตัวไร้สาระนะ
ฉันจะบอกว่า ปีห้านี่แก่มากเลยนะ กรุณาใช้วิจารณญาณในการดำเนินชีวิต
วัยเธอเป็นวัยทำงานแล้วนะ หลักสูตรมาตรฐานทั่วไป 4 ปี ต่อ 1 ปีเป็นการต่อยอดวิชาชีพ
หวังว่าเธอคงเข้าใจ

ชื่อเรื่อง การใช้เทคนิค/กลวิธีการช่วยจำเพื่อพัฒนาทักษะการฟังภาษาอังกฤษ
Use of Mnemonics Strategies to Improving Listening Skill

ปัญหาที่พบ : ผู้เรียนส่วนใหญ่มีทักษะการฟังภาษาอังกฤษอยู่ในระดับที่อ่อนมาก ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากเหตุผลหลายๆ ประการ เช่น ผู้เรียนไม่รู้คำศัพท์หรือจดจำคำศัพท์ที่ได้ยินน้อยมาก เพราะความหมายที่ยากเกินไป หรือจดจำมาในรูปแบบที่ผิด (เช่น การออกเสียง การนำคำศัพท์ไปใช้แต่งประโยค การรู้ความหมาย เป็นต้น) จึงทำให้เกิดความไม่มั่นใจและไม่สามารถนำองค์ความรู้ต่างๆ มาใช้ในการเรียนรู้ให้ต่อเนื่องได้อย่างแม่นยำ ทั้งความรู้เดิมที่เคยเรียนมาแล้วและที่ครูผู้สอนป้อนให้ใหม่ก็ตาม นอกจากนี้ผู้เรียนไม่เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมายจากจินตภาพของผู้เรียนเอง นำเอาความรู้มาใช้ทันทีทันใดไม่ได้ มีเทคนิคการจำภาพลักษณ์ต่างๆ ที่ไม่สามารถเชื่อมโยงความคิด (ideas) และความเป็นจริง (facts) ได้ ส่งผลให้ผู้เรียนมีคลังข้อมูลทางภาษาที่ซับซ้อนและไม่เป็นระเบียบในการจดจำเพื่อพัฒนาทักษะต่างๆ ในลำดับต่อไป

เหตุผลที่เลือกวิจัยเรื่องนี้ :
1. หัวใจสำคัญของการรับรู้สิ่งต่างๆ ให้ได้ดี คือ การจดจำ ซึ่งเป็นบทบาทหน้าที่สำคัญมากสำหรับครูผู้สอนที่ควรส่งเสริมเทคนิคการช่วยจำความรู้ทางภาษาอังกฤษที่ถูกต้อง แม่นยำให้กับผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง 
2. ผู้เรียนไม่ได้ถูกฝึกฝนให้จดจำความรู้ทางภาษาอย่างมีความหมาย (Make things meaning) และมีความซับซ้อนในการเลือกใช้คำอธิบาย โดยเฉพาะการขยายความคำศัพท์ ประโยคและบทความที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Make information familiar) จึงยากที่จะสามารถทำให้ผู้เรียนมีการจำความรู้ทางภาษาที่พร้อมนำเอาไปใช้ได้อย่างยั่งยืน
3. การคิดแล้วจดจำเป็นภาพขึ้นในใจ (Use mental pictures) และการคิดให้แปลกประหลาดเพื่อเกิดความสัมพันธ์ในการจำเป็นรูปภาพที่เด่นชัด (Form bizarre, unusual, or exaggerated mental associations) เป็นอีกเทคนิคที่น่าสนใจมาก เพราะการเรียนรู้ซึ่งเกิดจากการให้ผู้เรียนได้ใช้จินตภาพเป็นการเรียนรู้ที่สนุก จำง่ายและมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ทางภาษา
4. อัตราการสื่อสารในชีวิตประจำวันของผู้เรียนได้รับจากการฟังมากถึง 90% ของทักษะในแต่ละวันที่ต้องใช้ในห้องเรียน จึงถือว่าเป็นกระบวนการเรียนรู้แรกเริ่มที่สำคัญของผู้เรียน ซึ่งครูผู้สอนควรเน้นและส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาการจดจำและทักษะการฟังภาษาอังกฤษไปได้อย่างพร้อมกัน

ดังนั้นกลุ่มเราจึงเล็งเห็นประโยชน์ของการใช้เทคนิคการช่วยจำเพื่อพัฒนาทักษะการฟังภาษาอังกฤษให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น จากการเลือกสื่อการสอนที่หลากหลาย และเหมาะกับผู้เรียนมากที่สุดเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกจดจำเป็นภาพในใจไปพร้อมๆ กับการพัฒนาทักษะการฟังได้อย่างเป็นกระบวนการที่แยบยล พร้อมทั้งให้ผู้เรียนมีความสุข มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ทางภาษา และมีความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเป็นลำดับขั้นและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีอิสระเสรีในการคิดก่อนจดจำแล้วรวบรวมเป็นคลังข้อมูลความรู้ทางภาษาของตนเอง และมีความใฝ่เรียนรู้อย่างยั่งยืน

นางสาวอุบลพรรณ สอนสกุล  047
นางสาวธุรดา ศรีพั้ว           051
นางสาววัชรี  ปุณขันธ์         053
นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโรงเรียนท่าขอนยางพิทยาคม

อาจารย์คะ เรื่องเดิมที่อาจารย์พูดถึงคือ การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยการใช้กิจกรรมกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD ใช่ไหมคะ หรือ เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้วีดีโอการ์ตูนคะ

นางสาวดาราพร มุลทา 023
นางสาวกมลวรรณ หาญบุรุษ 048
นิสิตฝึกประสบการณ์โรงเรียนเทศบาลบ้านส่องนางใย

ฉันเคยเรียน listening strategies
ไม่เคยใช้ mnemonic กับฟัง
เธอต้องมั่นใจว่าเธอจะไม่ติด literature นะ

ฉันแนะนำกลวิธีการฟัง เชื่อฉัน
ฉันมีข้อมูลบางส่วนถ้าเธอสนใจ ส่ง e-mail มาหาฉันแล้วจะ attach file ไปให้เธอ

ดาราตั้งสติดีๆ
ฉันถามถึงเรื่องเดิมของเธอตอนปี 4 เธอไม่ค่อยได้ช่วยเพื่อนหรือจึงลืม

ฉันแนะนำให้หาเรื่องสนุกๆ ที่เด็กเธอชอบ
ตอนนี้เธอรู้ใจเขาหรือยัง

บิ๋วที่ฉันให้ทำ ง่ายกว่าที่เธอเสนอมาตั้งเยอะ
นิยามศัพท์แบบตรงๆ เลย ไม่ต้องมานั่งตีนิยามแบบของเธอกว่าจะตีนิยาม กว่าจะเขียนแผน
อย่าลืมนะ คนละ 3-4 แผนก็ยากนะเพราะว่ามันคือเครื่องมือตามนิยาม
ถ้าใคร งง ก็พบฉันที่บ้านได้
ตอนเย็นๆ ถ้าเสาร์-อาทิตย์ต้องนัด

ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้เครือข่ายสังคมออนไลน์เอ็ดโมโด  นะคะ

นางสาวดาราพร มุลทา 023
นางสาวกมลวรรณ  หาญบุรุษ 048
นิสิตฝึกสอนโรงเรียนเทศบาลบ้านส่องนางใย

เด็กเธอทำไม่ได้ ใช่ไหม มันดูไม่สนุก หรือเปล่า เธอเท่านั้นที่รู้
ดารา ต้า เอ๋ย

มันต้องสนุกแน่ๆค่ะ เพราะเอ็ดโมโดเป็นเว็บไซต์ที่คล้ายเฟสบุ๊ค ซึ่งเด็กใช้เป็นประจำ และแผนการสอนก็จะนำเรื่องใกล้ตัวและเรื่องที่นักเรียนสนใจและตรงตามหลักสูตรมาสอนเพื่อให้เด็กรู้สึกสนุกและชอบในการเรียนค่ะ และอุปกรณ์คอมพิวเตอร์กับอินเทอร์เนตมีเพียงพอค่ะ
โอเคไหมคะอาจารย์

นางสาวดาราพร มุลทา 023
นางสาวกมลวรรณ  หาญบุรุษ 048
นิสิตฝึกสอนโรงเรียนเทศบาลบ้านส่องนางใย

ขอบคุณมากค่ะอาจารย์ รอรับ e-mail ค่าาา